Por Glasiel Leal<\/i><\/b><\/p>\n
Nicolas Martinez tiene 45 a\u00f1os y es egresado de la carrera de Comunicaci\u00f3n Social de la Fadecs. En la actualidad trabaja como docente en la c\u00e1tedra de Periodismo Televisivo y en Producci\u00f3n Audiovisual. Sus a\u00f1os de cursada fueron en medio de una Argentina en crisis, las aulas se convirtieron en escenarios de resistencia y reflexi\u00f3n: \u201cviv\u00ed asambleas, tomas, marchas\u2026 eso me atraves\u00f3 la piel\u201d cuenta.<\/span><\/p>\n En diciembre de 2001, Argentina vivi\u00f3 una de sus peores crisis, conocida como \u00abel Cacerolazo\u00bb o \u00abel Argentinazo\u00bb, un estallido social que sacudi\u00f3 al pa\u00eds en todos sus niveles: pol\u00edtico, econ\u00f3mico y social. La revuelta popular, desencadenada por el descontento masivo, culmin\u00f3 con la renuncia del entonces presidente Fernando de la R\u00faa y dio paso a un per\u00edodo de extrema inestabilidad pol\u00edtica. Este momento, marcado por la incertidumbre y el colapso institucional, dej\u00f3 una huella profunda en la vida cotidiana de los argentinos y en la historia del pa\u00eds.<\/span><\/p>\n \u201cEse momento en la facultad signific\u00f3 entender la pol\u00edtica en toda su complejidad, comprender el verdadero rol de la universidad y por qu\u00e9 es crucial defenderla\u201d, reflexiona Nicolas. Las asambleas, tomas y marchas se convirtieron en parte de su rutina, experiencias que, m\u00e1s all\u00e1 de lo acad\u00e9mico, lo marcaron emocionalmente. \u201cMe atraves\u00f3 la piel\u201d, dice. \u201cCuando lo viv\u00eds, es un descubrimiento no solo de la pol\u00edtica, sino de la vida misma\u201d. Aquellos d\u00edas de barricadas y protestas no solo formaron su car\u00e1cter, sino que lo conectaron con una realidad que muchos desconoc\u00edan hasta vivirla.<\/span><\/p>\n \u201cLa crisis del 2001 fue muy dif\u00edcil, incluso para insertarse en el mundo laboral\u201d, recuerda. Sin embargo, a pesar de las dificultades, su formaci\u00f3n en comunicaci\u00f3n le brind\u00f3 una herramienta invaluable: la capacidad de reflexionar cr\u00edticamente sobre la realidad. \u201cLa carrera tiene esa cuesti\u00f3n del di\u00e1logo constante con lo que sucede a nuestro alrededor\u201d, explica.<\/span><\/p>\n En medio de las asambleas y las tomas recuerda uno de los momentos m\u00e1s impactantes de su vida universitaria. En una televisi\u00f3n ubicada en el \u201cFacubar\u201d vieron en vivo como ca\u00edan las Torres Gemelas: \u201cEst\u00e1bamos con la barricada de sillas, el facubar activo y asambleas permanentes cuando vimos la ca\u00edda de las Torres Gemelas en vivo\u201d cuenta. \u201cEstamos en medio de una toma, pero el mundo tambi\u00e9n estaba cambiando de manera dr\u00e1stica\u201d Fue una dimensi\u00f3n hist\u00f3rica que nunca olvidar\u00e1.<\/span><\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de los libros y las aulas, Nicol\u00e1s descubri\u00f3 que el aprendizaje no solo se daba en el plano acad\u00e9mico, sino tambi\u00e9n en las conversaciones cotidianas, en las discusiones pol\u00edticas que surg\u00edan entre compa\u00f1eros y profesores. \u201cTodo sirve\u201d, afirma. \u201cLo que aprend\u00ed es que las experiencias dentro de la academia son tan valiosas como el di\u00e1logo pol\u00edtico. Esas conversaciones son igual de importantes que el contrato pedag\u00f3gico\u201d. As\u00ed entendi\u00f3 que el conocimiento no solo se construye desde el estudio, sino desde el constante intercambio con la realidad y las personas que lo rodean.<\/span><\/p>\n Su paso por el secundario tampoco fue tranquilo ni sencillo, Nicol\u00e1s ya hab\u00eda militado previamente antes de llegar a la facultad. \u201cEn el secundario tuve mi militancia pol\u00edtica, fui parte del centro de estudiantes, fui secretario General, empezamos a movilizarnos con compa\u00f1eros\u201d recuerda con entusiasmo. \u201cSoy egresado de un colegio t\u00e9cnico industrial de Catriel, era improbable que estudie Comunicaci\u00f3n, tambi\u00e9n me form\u00e9 como realizador audiovisual, esa desestructuraci\u00f3n me sirvi\u00f3, la libertad y la vida misma de la facultad fue positivo\u201d, dice mientras se r\u00ede.\u00a0<\/span><\/p>\n \u00bfQu\u00e9 signific\u00f3 la Comunicaci\u00f3n?<\/b><\/p>\n La carrera de Comunicaci\u00f3n Social no solo le abri\u00f3 a un mundo de posibilidades, sino que tambi\u00e9n le permiti\u00f3 descubrir diversas facetas del oficio, desde lo t\u00e9cnico hasta lo cr\u00edtico. \u201cConocer la radiof\u00f3nica, la comunicaci\u00f3n audiovisual… va m\u00e1s all\u00e1 de lo que uno aprende en teor\u00eda, es un aprendizaje integral\u201d, cuenta. Pero la universidad no solo le ofreci\u00f3 conocimientos acad\u00e9micos; la amistad y el compa\u00f1erismo que surgieron en esos a\u00f1os dejaron una huella imborrable. \u201cDescribir la amistad universitaria es algo maravilloso, lo atesoro mucho\u201d. Dentro de esos v\u00ednculos tambi\u00e9n estaban personas como Nelly Sosa y Juan Ra\u00fal Rithner, docentes que no solo conoc\u00edan su trabajo, sino que sab\u00edan de sus intereses y lo acompa\u00f1aron de cerca, en especial Nelly, quien lo gui\u00f3 en la elaboraci\u00f3n de su tesina.<\/span><\/p>\n Hoy, en un mundo donde la tecnolog\u00eda y la creatividad son pilares en la formaci\u00f3n comunicacional, \u00e9l observa con cierta preocupaci\u00f3n por las limitaciones tecnol\u00f3gicas que enfrentan tanto estudiantes como profesores. \u201cLa comunicaci\u00f3n hoy es tecnolog\u00eda, y no contar con herramientas actualizadas hace que el proceso sea m\u00e1s dif\u00edcil\u201d, explica. Aun as\u00ed, sigue creyendo que la comunicaci\u00f3n es una experiencia din\u00e1mica, un constante estado reflexivo. \u201cPonemos en com\u00fan lo que pensamos y discutimos, siempre en un descubrimiento permanente\u201d.<\/span><\/p>\n En cuanto al rol del comunicador, reconoce que se trata de una profesi\u00f3n polifac\u00e9tica. \u201cNos desempe\u00f1amos en entornos muy dis\u00edmiles, desde empresas hasta aulas, y a\u00f1adimos valor a esas experiencias\u201d. Sin embargo, admite que muchas veces se los encasilla como periodistas, una etiqueta que no los define del todo: \u201cNos identifican como periodistas, pero somos un poquito m\u00e1s y, a veces, ni siquiera podemos explicar bien qu\u00e9 es lo que hacemos\u201d.<\/span><\/p>\n Fragmento de su historia<\/b><\/p>\n Nicol\u00e1s y sus hermanos fueron la primera generaci\u00f3n en su familia en acceder a la educaci\u00f3n universitaria, y lo hicieron a trav\u00e9s de la universidad p\u00fablica. Hijo de una maestra jardinera y un trabajador petrolero que no termin\u00f3 la primaria, sab\u00eda que su camino hacia la facultad hab\u00eda sido planeado con esfuerzo y sacrificio familiar. \u201cMi hermana y yo somos de Catriel, ambos decidimos estudiar en General Roca, as\u00ed que nos mudamos ac\u00e1\u201d, cuenta. Sin embargo, aunque la distancia no era abrumadora en kil\u00f3metros, para alguien tan familiar como \u00e9l, fue un desaf\u00edo. \u201cPara m\u00ed era dif\u00edcil, no entend\u00eda a los chicos que se iban de sus provincias a estudiar en otros lados, lo ve\u00eda como algo dram\u00e1tico\u201d, confiesa.<\/span><\/p>\n Hoy, como padre, mantiene un fuerte compromiso con la educaci\u00f3n p\u00fablica y tiene la esperanza de que sus hijos tambi\u00e9n elijan ese camino. \u201cMis hijos van a escuela p\u00fablica y ojal\u00e1 elijan la universidad p\u00fablica, por cuestiones ideol\u00f3gicas y econ\u00f3micas\u201d, expresa. Al igual que su propia experiencia, conf\u00eda en que la universidad p\u00fablica contin\u00fae siendo un espacio que pueda responder a las necesidades y aspiraciones de las futuras generaciones, como lo fue para \u00e9l.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Glasiel Leal Nicolas Martinez tiene 45 a\u00f1os y es egresado de la carrera de Comunicaci\u00f3n Social de la Fadecs. En la actualidad trabaja como docente en la c\u00e1tedra de Periodismo Televisivo y en Producci\u00f3n Audiovisual. 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